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【三湘都市报】湖南多所高职院校实行“学业预警”,向“混学”宣战

来源:三湘都市报 时间:2018-10-31点击数:

今日,三湘都市报记者采访获悉,为了向“混学”宣战,我省多所高职院校实行“学业预警”制度,取消“清考”,还为大学生合理“增负”。与此同时,为了努力激发学生学习兴趣,多所院校也正在要求教师改进教学方法,淘汰“水课”、打造“金课”。

三湘都市报10月31日讯 “大学不好混了!”日前,湖南环境生物职业技术学院一次性清退22名补考不合格学生,坚决取消“清考”制度的消息,经本报率先报道之后(详见10月10日A5版),引发社会广泛关注。今日,三湘都市报记者采访获悉,为了向“混学”宣战,我省多所高职院校实行“学业预警”制度,取消“清考”,还为大学生合理“增负”。与此同时,为了努力激发学生学习兴趣,多所院校也正在要求教师改进教学方法,淘汰“水课”、打造“金课”。

“学业预警”给贪玩学生戴上“紧箍咒”

一周多前,长沙民政职院2016级的学生肖备(化名)接到了学校发出的“退学警示”。到了大三上学期了,肖备本应修满91个学分,但他目前仅拿到25个学分。如果他在本学期继续“混日子”,第二次接到“退学警示”,将被直接退学;如果在毕业前修不满学分,毕业证将被缓发,必须通过网上重修补上学分后才能发毕业证。和他一样接到“退学警示”的学生共有38名,这份“退学警示”可谓是“最后通牒”。据介绍,该校早在10多年前就取消了“清考”制度,每年都有学生因为未修满学分而无法如期拿到毕业证。

在长沙航空职院,同样制定了“学业预警制度”。除了成绩不过关会收到预警,该校还全天候监控学生的出勤及学业完成情况,周、月、学期分别统计,根据统计结果,按照对学业产生影响的程度发出不同等级的预警信息,分为蓝色、黄色、橙色以及红色预警四个级别。同时,对受预警学生较多的班级和课程,对相关教师和辅导员发出预警。

而湖南国防工业职院的学业预警制度,是针对考试挂科情况来的。考试不合格科目达3门的同学,处以一级预警,达到4门的同学,处以二级预警,达到5门及以上的同学处以三级预警。

记者发现,这种“学业预警”的推行,给一些贪玩学生戴上了“紧箍咒”。“我接到了预警通知时,心里既忐忑又内疚,很怕推迟毕业,必须认真学习了。”湖南国防工业职院2016级赵同学坦言,自己是因为沉迷网络游戏荒废了学业。“预警”来了后,辅导员老师特别为他制定了学业帮扶计划,今年9月,在学校统一组织大二下学期不及格科目补考中,他认真复习,并顺利通过了考试。“感谢学校人性化的处理,让我的学习重新走上正轨。”

“合理”增负让大学生活更充实自律

平时上课看不到人,考试前熬夜背考点,考试拿个60分就“万事大吉”……这是不少“混日子”大学生的真实写照。但在湖南安全职院,这种做法行不通了。该校修订了以《学生日常行为规范》为基础的全方位、无死角的系列规章制度。该校创建了一套学生素质教育考核评价体系,对学生专业学习、校园文化活动、社会实践活动、实习实训、参加各类专题知识讲座活动等的表现和成绩进行赋分,按特优、优秀、良好、中等、合格、不合格六个层次进行评定,素质发展学分达不到相关规定的学生,视为未达到毕业标准。该校校长郭超表示:“以前,有些学生平时学习不努力,只在考试前临阵磨枪,而改革之后学生的过程性学习情况都会纳入到期末成绩当中。这样提高了课程学习的难度、深度和挑战度,一定程度上增加了学生的学业负担。”

湖南铁道职院在全省首推《学生素质教育创新发展行动方案》,简而言之,大学生活里,学生不只是“混”张文凭就可以,还必须学会自主学习和实践,提升综合素质。《方案》提出,学生要“诵读一本经典”,建立每天第一节课前一刻钟早读制度;学习一门传统技艺;参加一次公益;掌握一门外语等等。

长沙民政职院也从本学期起,在全省高职院校中首推“跨专业辅修”。申请辅修专业课程的学生需修读本专业专业群的互选课,需修满15个学分的选修课程才能毕业。该校教务处副处长谢丽琴认为,“合理”增负一方面需要提升大学生的学业挑战度,同时还要合理增加课程难度、拓展课程深度,另外也要扩大课程的可选择性。该校大一新生杨同学说,以前觉得大学生活会很轻松,但现在觉得学业负担还是挺重的。“增负之下,我的大学生活会更加充实自律。”

淘汰“水课”使老师不能“混教”

学生“混学”的背后往往伴随着教师“混教”。记者发现,为了淘汰“水课”打造“金课”,多所院校也要求教师改进教学方式方法,激发学生学习兴趣核动力。

针对一些教师教学中课前准备不充分、过度依赖PPT、教案撰写不规范或不带教案、与学生缺少交流互动等问题,湖南环境生物职院校领导带领该校纪委监察室、教务处、教学督导室等部门组成的联合督查组,深入教学一线,突击检查上课老师教学准备及纸质教案撰写情况。有5名未带纸质教案的上课教师按“一般教学事故”进行公开处理。为了推进对教师的教学管理,该校要求老师在课堂教学中做到“五有”,即:有教材、有课程标准(教学大纲)、有纸质教案、有讲义(稿)、有多媒体课件。

湖南安全职院将在课堂和实训教学中,制定了15款27项标准规范,相关职能部门组成联合督查组,严格督查督办、定期警示通报,教师教学质量将与年度考核、评先评优等挂钩。同时组织和鼓励教师参加各级各类教学技能竞赛,对全校所有教师分多个教学技能模块逐步实施人人过关的测试测评,测试测评结果直接与教师教学质量考评、上岗资格确认、绩效工资、职称评定、待岗提升等挂钩。

长沙航空职院也对教师进行分类管理和评价,加强课程评估和督导的力度。对受预警学生较多的班级和课程,对相关教师和辅导员发出预警。与此同时,该校还推出“学业导师”制度。学业导师将对学生的“专业学习”、“成长发展”、“学习活动”、“学习过程”等多方面进行指导,努力增强学生的专业学习兴趣与自信。

湖南环境生物职院党委书记苏立认为,教师教学的质量是“产品加工的核心”。他说:“从道理上讲,没有不合格的学生,只有不合格的老师。学生学得不好,老师自身要反省。”因此,学生不能“混学”必须要求教师也不能“混教”,把课上好了,学生自然也有兴趣学了。

【观点】“严出”不只是结果,更在于过程

湖南省教育厅职成处处长余伟良表示,严格教学管理,确保人才培养质量,是院校对学生负责、对家长负责、对社会负责的应尽职责,也是职业教育作为“民生工程”的本质所在。“职业院校狠抓学风教风,是今年我省积极推进的重点工作,是净化社会风气,树立职业教育良好形象的关键环节。”

在湖南安全职院院长郭超看来,要对高职院校学生实行“宽进严出”,这个关键不在“出”的结果,而在“严”的过程。“高职培养的是技术技能型人才,直接面向职场、岗位、工作过程,要更注重实践性、可操作性。要加强过程的控制、学业的预警。”他认为,接下来还要有相应的制度配套予以保障。“比如在必修课程设置、学分制收费许可、重修收费标准等方向增加高校的自主权。”

我省一教育专家建议,在杜绝“混学”的过程中,要大力激发学生的学习兴趣,而不是一味淘汰“后进学生”。以培养高素质技能人才为目标的高职院校,在考核时也应该对学生实行多元化评价标准,而不是仅凭一张试卷来衡量学生的学习水平。

记者 黄京 陈舒仪 刘镇东

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