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【三湘都市报】探索现代学徒制“湖南样本”,我省成立现代学徒制专委会

来源:三湘都市报 时间:2018-07-28点击数:

7月27日,湖南省现代学徒制工作专家指导委员会暨现代学徒制推进会在株洲召开,来自全省各高职、中职院校的百余名委员、专家库专家参加。

三湘都市报7月27日讯 在我省部分职业院校,有一批学生“还未毕业,但已经在企业工作,并拿到了相应工资”——这是试点“现代学徒制”特有的人才培养模式。今天,湖南省现代学徒制工作专家指导委员会(下称“省专委会”)暨现代学徒制推进会在株洲召开,来自全省各高职、中职院校的百余名委员、专家库专家参加。会议透露,我省将通过成立省专委会,充分发挥专家组织的研究、指导和咨询作用,以探索现代学徒制的“湖南样本”。

变化:“升级版”校企合作,师生拥有“双重身份”

与以往的校企合作如订单班模式相比,现代学徒制有何创新之处?“最大的特点是学校和企业‘双主体’模式,培养方式不再是单纯的经验学习,而是工学交替、理论实践并重,培养目标也从熟练技术工人发展为理论联系实际的高技能人才。”省专委会副主任、湖南都市职业学院院长刘显泽认为,“现代学徒制”中,企业不是单纯参与人才培养,而是成为了主体。此外,实现校企资源共建共享,如企业技术工人与学校教师队伍能实现双向流动、双岗轮换,学校老师拥有双重身份;在校期间,学生也是企业“准员工”。

记者从会上获悉,自2016年国家和省级职业教育现代学徒制试点工作开展以来,全省各地各院校积极探索改革创新,试点工作总体呈现出百花齐放、百家争鸣的局面。目前,我省共有国家现代学徒制试点15个,省级现代学徒制试点43个,覆盖学校、地方、企业、行业四种试点类型。

今天的会议还审议通过《湖南省现代学徒制专家委员会章程》,并选举产生专委会副主任委员、秘书长。据了解,“省专委会”成立后,由省教育厅指导,将开展现代学徒制的理论研究、国际比较研究,组织和管理研究,推进探索实践,推动建立湖南特色现代学徒制培养体系。开展现代学徒制试点遴选、年度检查和验收等工作;指导全省各批次现代学徒制试点工作,建设和维护专家库;开展专项培训、组织经验交流,宣传和推广优秀成果;开展咨询服务,督查指导试点工作。推动现代学徒制国际交流与合作。负责建立和维护全省现代学徒制工作网络平台。为了充分发挥专家组织的研究、指导和咨询作用,在专委会下设立了近200人的专家库,涵盖中、高职院校、企业、科研院所专家,覆盖43个国家、省现代学徒制试点单位。

教育部职成司高职发展处副处长任占营用“认识、内涵、任务、希望”四个关键词对现代学徒制试点工作和省专委会提出了明确任务和具体要求。现代学徒制试点工作是扎根中国大地办职业教育的重要路径,是国家层面的制度设计,是国家教育部的主推工作,是促进校企合作的生动实践。做好现代学徒制试点工作,必须牢牢把握一个核心、双元育人、三方责任、四种机制,厘清地方政府、行业、企业和职业院校各自试点的工作重点、突破点和核心任务,同时他希望“专委会”严格遵守章程,做到有规矩、有纪律,同时要加强调研,指导实践,发展具有湖南特色的现代学徒制理论体系,形成制度标准,充分发挥组织作用,增加理论功底,借鉴他国优秀经验,深入现场不断学习创新。

省教育厅副厅长应若平表示,现代学徒制是深化产教融合的有力抓手,要尽快形成现代学徒制的湖南经验和湖南模式,发挥专委会“最强专家阵容”的独特作用,为湖南职业教育注入新的力量。

困境:“校热企冷”,相关制度规则不完善

尽管现代学徒制将助推我省职业教育转型升级,但在试点过程中,不少职业院校也面临着一些困境和难题。采访中,记者了解到,由于现代学徒制试点起步不久,很多学校和企业都还处在摸索阶段,有的还在观望。“企业参与不积极,学徒制岗位缺乏。”刘显泽说,现代学徒制是对人才培养模式的重大改革,在试点过程中,存在校企对接制度不健全、企业参与积极性不高的特点。

“现代学徒制由职业院校和企业联合招生,校企双方共同设计人才培养方案,制订专业的教学标准,但如果学校的用人体制、考核方式、评价体系等没有改变,操作起来会很难。”刘显泽也表示,制度如何配套,学校、企业能做什么,企业承担哪些教学任务,成本怎么分担,需要在实践中进一步积累经验。

探索:毕业即当工程师,实现企业、学校、学生三赢

如何突破现代学徒制实施过程中的困境?早在2014年教育部提出现代学徒制试点之前,湖南铁道职院已开始探索,且取得明显成效。省专委会主任、湖南铁道职业技术学院党委书记姚和芳介绍,该校与博众精工科技股份有限公司(以下简称博众精工)等企业合作,以人才培养质量为目标,构建“双主体”育人培养体制机制。

侯昌邦是湖南铁道2014级博众精工订单班的毕业生,与他同时进入博众精工的还有其他27位同学。其中有13位同学毕业不到半年,就走上应用工程师的岗位,而这些技术岗位一般需要本科以上学历的毕业生才能胜任。据悉,该校与博众精工于2014年组建博众现代学徒制订单班,并签订《现代学徒制订单班培养协议》。经过前期调研、宣传与报名、资格审查、面试等步骤,最终确定31位学员。协议明确,由企业确定人才培养目标,目标岗位包括生产管理和售后服务技术骨干,并作为储备干部培养。校企共同制定人才培养方案,开设满足企业现场生产需求的专业课程,包括校内理论知识学习和企业跟岗实习,并持续贯穿3年学习过程。企业同时制定各项管理制度,明确规定学生的在校课程学习、企业实习实践要求并引入淘汰机制。企业通过培训和实习传授生产工艺、现场管理等技能,向学徒制订单班学员提供价值数万元的新技术培训机会。

“学校已经为公司培养了150余名高素质技术技能人才。”姚和芳表示,通过试点现代学徒制,根据合作企业需求,共同开展先招生再招工,企业全程参与人才培养过程,以岗位需求为标准,针对性强,真正形成了企业、学校、学生的三赢局面。

记者 陈舒仪 黄京 通讯员 易今科 袁薇

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